Propuesta 39 de Rodari

39 “EL NIÑO QUE LEE TEBEOS” DE RODARI

     En las siguientes líneas se sustentara La propuesta 39 “El niño que lee Tebeos” de Rodari en el libro Gramática de la fantasía con el pensamiento de Cabrejo en la lectura comienza antes de los textos.

     En esta propuesta se hace referencia al niño de seis a siete años que lee “cómics”, que ha superado la fase en la que le hacían la lectura del tebeo o se le inventaba una lectura de fantasía interpretando las viñetas por indicios que sólo él entendía y que ahora se centra en que el niño sabe leer y Lee porque quiere saber qué pasa, no porque se lo han mandado.

     Según la propuesta de Rodari, el tebeo para el niño es su primera lectura espontánea, una fuente motivadora y llena de recurso que les permite leer, sí leer, porque leer no sólo indica decodificar grafías o signos, también se leen imágenes, se interpretan y se aviva la imaginación y la interpretación del mundo real a través de dibujos; estas imágenes son fácilmente comprensibles porque parten de lo cotidiano y les ayudan a interpretar fácilmente los textos.

Según Cabrejo,

     Esto permite decir que de cierta manera el acto de la lectura está en el origen de la actividad del pensamiento. Es la ontogénesis del pensamiento porque el sentido, una especie de objetivo del espíritu, no está dado por completo. Hay que construirlo a partir de las informaciones que se reciben. El acto de lectura interviene en la lectura que el sujeto hace de las informaciones que recibe y que le sirven para movilizar su actividad síquica. Por este medio llega a construir un sentido, y esta es una de las finalidades de la actividad síquica en general. Pág.13

     Por lo anterior, el tebeo les ofrece historias cortitas con argumentos simples y multitud de imágenes de colores vivos. Además, texto e imagen se enmarcan en viñetas secuenciales que les facilitan muchísimo seguir un argumento y desarrolla una de las herramientas más poderosas a nivel intelectual: la imaginación.

     Basándonos en esto, según cabrejo el niño ya paso el primer libro síquico, ya tuvo la experiencia de leer continuamente la información que vienen del mundo de la intersubjetividad momento difícil que señala cabrejo donde se desarrolla el amor, el odio, el reconocimiento, la mentira, etc. Es necesario resaltar que cabrejo hace referencia que este primer libro simbólico está escondido pero siempre presente en nuestras vidas.

     De esta manera, en la propuesta se identifica que los tebeos les permiten a los niños una lectura autónoma más sencilla, de modo que es fácil que se enganchen, que vean su autoestima reforzada, aquí el niño ya comprende y da sentido a lo que lee; es el turno de él, ya que sabe leer y tiene pensamientos e interpretaciones propias, como nos expresa cabrejo,

     Hay que respetar el pequeño sentido que él elabora para permitirle construirse como sujeto, para que esta elaboración pueda ser fuente de pensamiento y actividad lingüística. Si no respetamos esta pequeña actividad psíquica, si no la alimentamos, simplemente estamos invitando al niño a situarse en el mundo de la conminación, en el mundo de las órdenes que le damos. En ese caso, él está sometido permanentemente a los deseos del otro y no puede emerger como sujeto. Pág 15

     Para finalizar, al realizar este trabajo una característica principal que se encuentra es que la lectura por tebeo ayuda a los niños en su desarrollo, pues con esto pueden aprender a tener iniciativa, aprender a ser y a actuar de una manera de cada vez más autónoma. Vemos que día a día, el ser humano se relaciona y se expresa hablando, toma decisiones para seguir su camino, y eso es lo que le espera a nuestros niños. Si en clase no se les inicia a quererse, valerse y valorarse por sí mismos, algo estamos haciendo mal.         

Referencias bibliográficas

RODARI, G. (1973). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de contar historias. Editorial Argos Vergara, S. A. Barcelona-España

CABREJO, E. (2001). La lectura comienza antes de los textos escritos. Los bebés y los libros